План-конспект урока
«Правописание мягкого знака после шипящих
на конце имен существительных женского рода»
1.
2.Место работы:
3.Должность: учитель начальных классов
4.Предмет : Русский язык
5.Класс: 3
6. Тема и номер урока в теме: «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода», в теме урок №1
7. Базовый учебник: Русский язык В.П.Канакина 3 класс ; Москва «Просвещение», 2013 год (программа «Школа России»
8.Цель урока: формировать умения обучающихся писать слова с новой орфограммой «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода»
9.Задачи:
1. Предметные:
— выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся;
— совершенствовать умение распознавать существительные по родам;
2. Метапредметные:
а) познавательные УУД:
-развитие внимания, мышления , зрительной памяти учащихся.
б) коммуникативные УУД:
— формировать умение работать в парах, группах;
— развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;
в) регулятивные УУД:
— учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;
— формировать умения выполнять свои действия по образцу;
3. Личностные:
— формирование умения адекватно оценивать свою работу;
— воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других.
10.Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
11. Формы работы обучающихся: фронтальная, коллективная, индивидуальная
12. Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, камера
13. Структура и ход урока
| № | Этап урока | Название используемых ЭОР | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | время |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
| 1 | Оргмомент
На уроке я сижу, не кричу и не стучу. Руку тихо поднимаю, если спросят, отвечаю. |
Приветствует учащихся, создаёт положительный эмоциональный настрой
на восприятие учебного материала. |
Настраиваются на работу. | 1 мин | |
| 2 | Чистописание
ть, рья. |
слайд | Выполняет показ на доске написания сочетаний. | Выполняют работу в рабочих тетрадях, соблюдая каллиграфию | 3 мин |
| Словарная работа |
слайд |
Записывают под диктовку | 3 мин | ||
| 3 | Актуализация знаний (повторение изученного о мягком знаке). |
№1 |
Прочитайте слова (запись на доске). Объясните пропущенные орфограммы: луч,карандаш,вещь,врач,тишь,ночь,рожь,печь,дочь.
По какому признаку можно разделить слова на две группы? |
Дети выполняют самостоятельно у доски, один на компьютере | 4мин |
| 4 | Постановка проблемы. | слайд | Создание ситуации, приводящей к постановке учебной задачи.
Предлагаю вам слово дочь К какой группе вы бы отнесли данное слово. Почему? Давайте понаблюдаем за словом. Произнесите последний звук. Какой он? (Согласный, шипящий, мягкий). Что вы можете сказать о написании слова? (На конце слова после буквы Ч написан мягкий знак). А теперь в слове дочь я закрою мягкий знак. Прочитайте слово, послушайте звук на конце. (Звук произносится так же, как и с мягким знаком на конце). Попробуйте сделать вывод. (Мягкий знак как бы не нужен, но он есть, слово нельзя отнести ни к одной группе). Куда определим данное слово? (Слово дочь отнесем в третью группу). Аналогичная работы со словом рожь. (Дети делают вывод, что звук [Ш] – шипящий, твердый, а мягкий знак есть, значит, слово нельзя отнести ни к первой, ни ко второй группе. Относят его к третьей группе). Возникает проблемная ситуация. Постановка проблемы учащимися и её фиксация с помощью знака “?”. Какая возникла трудность? (Дети затрудняются сказать, почему в словах дочь и рожь после шипящих пишется мягкий знак). Фиксация проблемной ситуации на доске Дочь Глушь Сформулируйте цель урока. |
Дети работают фронтально, отвечают на вопросы, делают вывод, формулируют цель урока.
(Мы должны узнать, почему в словах после шипящих пишется мягкий знак). |
5 мин |
| 5 | Открытие детьми нового материала | №2,
слайд |
Предлагаю вам поработать в группах. Выберите в каждой группе ведущего исследователя. Внимательно читайте задания и “шаг за шагом” выполняйте работу. Работа в группах. (Предлагаются карточки для исследовательской работы). Карточка 1. Прочитайте слова. 2. Определите, какие это части речи. 3. Какие звуки слышатся на конце слов? 4. Определите род. 5. Запишите слова в два столбика по родам 6. Понаблюдайте, где пишется мягкий знак, где не пишется. 7. Сделайте вывод, используя ЦОР. Обсуждение, защита своих выводов и предложений у доски ведущими исследователями. (В ходе обсуждения происходит “открытие” нового знания – мягкий знак после шипящих пишется на конце имен существительных только женского рода). Формулирование темы урока детьми. А как быть, если слова писать на слух? Ваши действия? (Необходимо составить план действий – алгоритм). (В ходе обсуждения “шаг за шагом” на доске появляется совместно выработанный алгоритм). Работа со словосочетаниями. Запись на доске: красивая брош (?) золотая рож (?) серебристый ландыш (?) новая вещ (?) Запишите словосочетания, объясните орфограмму, обозначьте графически |
Дети делают вывод, используя ЦОР
Формулируют тему урока. |
5 мин |
| 6 | Возвращение к проблеме | Учебник,
камера |
Почему же в словах дочь и рожь на конце слов после шипящих написан мягкий знак? (После ответа детей знак вопроса, фиксирующий проблему на доске, убирается).
Какова роль мягкого знака? с.31,ч2 |
Читают вывод в учебнике, сравнивают с собственным выводом
с.31 Ч2 |
3 мин |
| 7 | Работа с учебником (правило). | Камера | Сверимся с учебником, где авторы приводят правило (чтение правила по учебнику, сравнение собственной формулировки с формулировкой учебника). | Коллективно составляют алгоритм действий и записывают на доске | 5 мин |
| 8 | Составление алгоритма. | А как быть, если слова писать на слух? Ваши действия? (Необходимо составить план действий – алгоритм).
(В ходе обсуждения “шаг за шагом” на доске появляется совместно выработанный алгоритм). |
Озвучивают алгоритм | 5 мин | |
| 9 | Первичное закрепление. | Камера | Работа со словосочетаниями.
Запись на доске: красивая брош (?) золотая рож (?) серебристый ландыш (?) новая вещ (?) Запишите словосочетания, объясните орфограмму, обозначьте графически. |
Работают коллективно, записи делают в рабочих тетрадях,
Комментируют и проговаривают “шаги” алгоритма). |
3 мин |
| 10 | физминутка | Называю имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце. Если существительного женского рода, вы хлопаете ладонями над головой, если услышите существительное мужского рода, хлопаете ладонями за спиной.
Слова: ёж, дичь, печь, мышь, кирпич, тишь, борщ, ералаш, ландыш, полночь, багаж. |
Выполняют упражнение на внимание. | 1 мин | |
| 11 | закрепление | №3,№4 | А сейчас каждый поработает самостоятельно, выполняя задания используя ЦОР. | Выполняют самостоятельную работу на персональном компьютере используя ЦОР | 5мин |
| 12 | д\з | по выбору с.33, упр.57, выучить алгоритм | Записывают д/з в дневник
с.33,упр 57 |
1 мин | |
| 13 | Рефлексия | Какое открытие вы сегодня сделали?
Что было трудным (интересным, легким)? Оценивание: поставьте баллы себе и каждому в группе — В заключение мне хочется вам сказать, чтобы наука не была для вас ночью, тьмой, а свет знаний освещал вашу дорогу, давайте воспользуемся звёздами, которые лежат у вас в конвертах (они разного цвета). Поднимите соответствующую звёздочку: 1. Если было интересно и легко на уроке, возьмите жёлтую (самую яркую). 2. Если иногда были трудности, сомнения – розовую. 3. Если не разобрались в теме – голубую. |
Отвечают на вопросы учителя, оцениваю себя | 2 мин | |
| 14 | Дополнительное задание | №6,№5 | Провести тестирование | Комментируют | 3 мин |
Литература:.
1.Урок составлен на основе книги М.В. Сергеевой
2.«Веселые подсказки. Русский язык. Этот странный Мягкий Знак». Издат.»Белый город»2010г
3.В.В.Волина «Учись играя»,2000 г
Перечень используемых на данном уроке ЭОР
| № | Название ресурса | Тип, вид ресурса | Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.) | Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР |
| 1.
2. 3. 4. |
ЦОР Русский язык «Роль «ь»
ЦОР Русский язык «Нужен ли «ь» ЦОР Русский язык «Распредели слова «ь» и без «ь» Русский язык «Когда пишем «ь» |
ЦОР Интерактивное задание для самостоятельной работы Карточка ресурса
ЦОР Интерактивное задание для самостоятельной работы ЦОР Интерактивное задание: Распредели слова: с «Ь» и без «Ь» Практическое задание ЦОР Интерактивное задание для самостоятельной работы |
Иллюстрация
практический Иллюстрация практический Модель практический Модель практический |
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6583815a-74f8-48fd-8963-bced1c8a8084/%5BNS-RUS_4-08%5D_%5BIA_085%5D.swf
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/978305ed-830e-4f90-b220-de9e561d5d47/%5BNS-RUS_4-08%5D_%5BQS_087%5D.htmll http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0ca8e9e7-7f0f-4c11-8675-59e2870c89b7/%5BNS-RUS_4-08%5D_%5BQS_086%5D.html http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9243dabd-2745-4fa1-b53d-ce837c37b584/%5BNS-RUS_4-08%5D_%5BQS_089%5D.html |
| 5 | Тест «ь в именах существительных после шипящих» | ЭОР Интерактивное задание для | Тест
практический |
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/73a17284-8e0b-4678-b971-35a0bcf971f9/view/ |
| 6 | Дополнительное задание | ЭОР Интерактивное задание для | Таблица
практический |
http://eor-np.ru/sites/default/files/eor/05/ea/f4/f3/7c/e4/fe/1d/3c/2b/88/48/44/3b/22/87/html/content/index.html |