Тема: Планета заболела.
Цели: 1) Сформировать понятия «экологическая проблема» раскрыть результаты экологических проблем, познакомить со способами охраны природы;
2) Развивать мыслительную активность, умение рассуждать и делать выводы, память, внимание;
3) Продолжить воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: глобус, большой сосуд с водой, стаканы, порошок стиральный, растительное масло, бумажный мусор, таблица- «больничный лист», «верёвка», модель «Красной книги», тесты, сигнальные карточки.
Тип урока: комбинированный.
План урока:
- Организация начала урока.
- Проверка домашнего задания.
- Изучение нового материала.
- Обобщение и систематизация знаний.
- Подведение итогов урока.
- Домашнее задание.
Форма: предметный урок.
Введение: урок занимает место в курсе «Природоведения» по программе А.А. Плешакова материал подобран с учетом возрастных особенностей учащихся, ориентирован на осмысление экологических проблем младшими школьниками.
| Этапы урока. | Деятельность учителя. | Деятельность учащихся. | ||||||||
| Орг. момент | Организация начала урока проводится с целью настроить детей на урок, активизировать познавательную активность, создать благоприятный климат. | 1 минута+4 минуты жужжащего чтения. | ||||||||
| Проверка домашнего задания. | — Учитель раздаёт детям задание в форме теста. Объясняет задание «Выберите правильный ответ на поставленный вопрос, запишите на листке номер вопроса, напротив букву, под которой находится правильный ответ.
— Учитель зачитывает верные ответы. Предлагает критерии оценок: Без ошибок – 5 1-ошибка – 4 2-3-ошибки- 3 Более 3 ошибок- 2. Учитель переносит оценки в журнал. |
Учащиеся самостоятельно выполняют задание теста.
Учащиеся меняются листками с ответами , устраивают взаимопроверку. Учащиеся выставляют оценки. |
||||||||
| Изучение нового материалов
ФИЗ. Мин-ка.
|
-Вступительное слово учителя с целью сообщения темы и задачей урока: — Земля существует несколько миллиардов лет. Неоднократно изменялся её облик: суша покрывалась водой, равнины превращались в горы, одни виды животных и растений, заменялись другими. Но вот появился человек- самое разумное существо планеты. Планета стала кормить, одевать, украшать его жизнь. А человек стал брать от природы все и очень часто забывал, что богатства природы не бесконечны. И в результате, наша планета серьёзно заболела. А что же произошло, чем вызвано заражение планеты, как оно протекает и что нужно сделать, чтобы помочь планете? Мы и будем говорить на сегодняшнем уроке.
Обычно больному доктор выписывает больничный лист. Раз наша планета заболела ,выпишем и мы ей больничный лист.
-И так, о каком заболевании мы будем говорить?(уч-ль записывает на доске: загрязнение водоемов, почв, воздуха). -Ребята , без чего человек не может жить?
-Давайте рассмотрим, как человек относится к великим трем дарам. Игра-опыт: Перед вами водоем( сосуд с водой). Что вы о нем можете сказать?
-Для каких целей человек использует воду? (уч-ль по мере называния набирает воду в стаканы). В каждый стакан вливает вещества: масло, порошок, мусор. А потом использованная вода вновь попадает в водоём. -Что сейчас с ним произошло?
-А кому водоём является домам?
— Могут ли они жить в таком доме ?( уч-ль показывает на загрязненный водоем). -Вспомните , а какая самая опасная беда случается с водоемами?
-Что мы должны делать, чтобы сохранять чистыми водоемы?
К речке быстро мы спустились, наклонились и умылись. Вот ,как славно освежились. А теперь поплыли дружно. Делать так руками нужно: вместе-раз, это- брасс .Одной, другой- это кроль. Все плывем , как дельфин. Вышли на берег крутой и отправились домой. -Если без воды человек может прожить неделю, то сколько может без воздуха?( уч-ль называет время).
_ Когда мы разбрызгиваем из баллончиков аэрозоли, мы обычно не думаем, что это может нанести вред окружающей среде. Вещества в них содержащиеся, попадая в атмосферу нарушают озоновый слой. Над Антарктидой этот слой стал очень тонкий, ее называют «Озоновой дырой». Если озоновый слой исчезнет, то все на Земле погибнет. Озоновая дыра- это одна из жалоб планеты.
-Но, к сожалению, неединственная. Существуют еще такие вещества-кислоты. Которые при попадании на кожу, одежду разъедают ее. А представьте, с неба на вас льется кислотный дождь. Кислота образуется в небе от загрязнения атмосферы: выбросами промышленных предприятий, автомобилей и в виде кислотных дождей выпадает на землю, разрушая все живое.
-В последнее время наша Земля превращается в огромный парник. Что такое парник?
-Из-за загрязнения воздуха на Земле происходит потепление. Если температура будет повышаться, то вскоре растают :полярные льды, горные ледники и вода затопит сушу вместе с городами и селами. И называется это явление —«Парниковый эффект».
-Как эти жалобы можно назвать, одним словом?
-Но, не оставил человек без внимания и землю. «Кто толк в земле понимает, тот матушкой-кормилицей ее называет». -Чтобы получить хороший урожай, никакой химии не применяют. Заботясь о культурных растениях, мы забываем, что ядохимикаты опасны для насекомых, грызунов. И если кто-то думает, что они не нужны, то глубоко ошибается. Все-все в природе нужны. -Кто помнит историю о комарах?
-Человек опустошает землю, вырубая леса. К чему приводит вырубка леса? Игра «Вырубка леса» (Уч-ль знакомит с правилами игры).
-Какие чувства вы испытывали?
-Точно также чувствуют себя животные, птицы и растения. Многие виды животных и растений уже исчезли с лица земли. Мы можем видеть их только на картинках.
-Многие находятся на грани вымирания. И поэтому была создана «Красная книга». Что вы знаете о ней?
-Перед вами некоторые представители Красной книги НСО ( на доске рисунки).
-Дома вы должны были нарисовать «своих представителей».
-Что еще люди создают для охраны растительного и животного мира?
|
Дети в тетрадях записывают число, кл.работа и переносят таблицу в тетрадь.
Дети записывают в тетрадь.
Дети называют предмет обихода и т.д, но выделяют главное-вода , земля, воздух.
-Вода прозрачная и чистая.
Дети перечисляют виды использования воды.
Дети делают вывод, что вода непригодна для употребления.
Рыбам, живым, растениям. -Нет, они погибнут.
-Когда на поверхность разливается нефть( уч-ся рассказывают о последствиях). Дети высказывают свое мнение.
Дети проговаривают рифмовки и делают движения.
Дети делают глубокий вдох и задерживают дыхание. Затем сами делают вывод.
Дети заносят в таблицу «Озоновая дыра».
Дети занося в таблицу «Кислотные дожди».
Это специально созданные помещения где поддерж-ся температура для выращивания овощей , цветов.
Дети заносят в таблицу «Парниковый эффект».
-Экологические проблемы.
Дети вспоминают историю «о комарах и кошках» и выводят понятие «природное равновесие».
Дети становятся в круг и играют. Дети описывают свои эмоции, ощущения.
Дети называют известных или исчезающих животных.
Дети рассказывают то, что они знают о «Красной книге».
Дети называют представ-ей.
Дети вывешивают свои рисунки и называют. -Заказники, заповедники.
|
||||||||
| Закрепление изученного материала | -И так , ребята, вы видите сколько симптомов болезни у нашей планеты .А чем же они вызваны? Что занесем в таблицу?
|
Неправильным поведением человека в природе ( записывают в таблицу). | ||||||||
| Поведение итогов | -А сейчас давайте выпишем рецепт для оздоровления. А для этого выработаем правила поведения человека в природе ( работа с сигнальными карточками).
-И так, какой же можно сделать вывод после нашего урока? |
Дети озвучивают сигнал и записывают в тетрадь. -Дети подводят итог читая стихотворение: Есть одна планета-сад. В этом космосе холодном, Только здесь леса шумят. Птиц скликая перелетных, Лишь на ней одной увидим, Ландыш в траве земной. И стрекозы только тут в реку смотрят удивленно. Береги свою планету, Ведь другой на свете нету!
|