- Какой идеальный образ педагогики будущего рисует Л. С. Выготский?
Педагогика будущего должна быть построена таким образом, чтобы между учителем и учеником возникали дружеские, а не только наставнические отношения. Педагогика сможет развивать наиболее качественным образом только в том случае, когда преподаватель будет максимальным образом заражен используемым им в процессе обучения материалом. Также в будущем педагогика обязательно должна строиться на психологических законах.
- Какие требования предъявляет Л. С. Выготский к личности учителя?
Учителю предстоит сделаться организатором той социальной среды, которая является единственным воспитательным фактором. Там, где он выступает в роли простого насоса, накачивающего учеников знаниями, он с успехом может быть заменен учебником, словарем, картой, экскурсией. Когда учитель читает лекцию или объясняет урок, он только отчасти выступает в роли учителя: именно в той, в которой устанавливает отношение ребенка к воздействующим на него элементам среды. Там же, где он просто излагает готовое, он перестает быть учителем.
- Какова роль учителя в учебно-воспитательном процессе и развитии личности учащегося?
Учитель должен вызвать у ученика чувство собственного воодушевления. Кроме того, он в обязательном порядке должен знать (причем, как можно более точно) все законы воспитания. По мнению Мюнстерберга, истинный учитель должен строить свою работу исключительно основываясь на науке.
- 4. Какие наиболее актуальные на сегодняшний день вопросы и проблемы педагогического труда поднимаются в статье?
К наиболее существенным проблемам, имеющим место в подобной статье, можно причислить:
— важность учета психологии воспитания, как со стороны педагогической деятельности, так и со стороны деятельности воспитанника;
— потребность в преодолении существовавших ранее предрассудков относительно того, что педагог должен выступать исключительно в качестве наставника, а также потребность в поощрении инициативной деятельности ученика;
— потребность приведения педагогики в разряд дисциплин, которые функционируют в качестве междисциплинарных.
Задание 2
Изначально, необходимо отметить то, что учителю необходимо: поддерживать интерес к школе, не дать ребенку разочароваться и обмануться в своих ожиданиях, разжечь искру познания. Ведь желание учиться не пропадет только при условии, что ученик добивается успехов в учебе.
Считаю, главное качество современного учителя – это любовь к своему делу, нераздельно связанная с любовью к ученикам. Значимыми качествами учителя считаю: ум, знание, дисциплинированность, коммуникативность, эрудиция, интеллигентность, умение слушать, порядочность, тактичность, справедливость, доброта, трудолюбие, увлеченность, креативность, любовь к детям, профессионализм.
При проведении урока самое главное максимальным образом обеспечить развитие у ребенка познавательной активности. Оптимальнее всего это делать, используя следующий комплекс методов:
— дифференцированные задания, направленные на развитие психических процессов: внимание, воображения, памяти, логического мышления;
-дифференцированная самостоятельная работа (по интересам, по уровню сложности, продуктивности;
-индивидуализация домашних заданий (по объёму, по сложности, по творческой направленности);
-дифференцированный метод поощрения;
-использование наглядности в разных видах.
С самого начала своей педагогической деятельности занимаюсь самообразованием. Ищу в методической литературе, газетах, журналах, интернете новые формы, методы, приемы обучения и воспитания, использую опыт передовых учителей и собственное творчество- всё это помогает мне повысить мотивацию обучения учащихся и решать поставленные задачи.
Заниматься развитием школьников просто необходимо и делать это надо систематически и целенаправленно. У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Все, что нужно для того, чтобы они могли проявить свои дарования, — это умное руководство со стороны взрослых
Задание 3
«Я-концепция педагога» — обобщенное представление педагога относительно собственных возможностей, установок на процесс воспитания и обучения детей.
Педагогическая рефлексия – взаимоотображение и взаимооценка участников педагогического процесса в результате их взаимодействия.
Педагогические способности – одно из наиболее сложных целостно-структурных психических образований, складывающихся прижизненно в процессе педагогической деятельности.
Дидактические способности – умение подбирать подготавливать учебный материал, наглядные пособия максимально ясно и таким образом, чтобы они были доступными для понимания большинством учащихся.
Стиль педагогической деятельности — взаимосвязанная совокупность индивидуальных особенностей, способов и характера осуществления определенной деятельности.
Авторитарный стиль педагогической деятельности – стиль, при котором ученик рассматривается в качестве объекта педагогического воздействия, а не равного партнера.
Демократический стиль педагогической деятельности — ученик рассматривается в качестве равноправного партнера в процессе общения и приобретения новых знаний.
Либеральный стиль педагогической деятельности – учитель предоставляет максимальную свободу в подборе и применении дальнейших вариантов деятельности свои ученикам.