«Формирование базовой ИКТ-компетентности на уроке русского языка в 1 классе»
Урок русского языка в 1 классе по теме «Заглавная буква в словах» разработан в соответствии с требованиями ФГОС НОО (УМК «Школа России») на основе учебного материала учебника «Русский язык 1 класс». Автор — В. П. Канакина (М.: Просвещение, 2011). На этом уроке учащиеся работают с текстом, отвечают на вопросы, сопоставляют факты, находят объяснения, соотносят полученные знания с примерами; у учащихся формируется готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться печатными средствами и электронными ресурсами.
Тематическое планирование — в тематическом планирование в разделе « Звуки и буквы», урок по теме: «Заглавная буква в словах» первый.
| №
п/п |
Тема раздела | Тема урока | Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС) |
Характеристика деятельности учащихся | Материально-техническое
и информационно-техническое обеспечение |
Дата | Корректи-
ровка |
||
| Предметные результаты | Метапредметные
результаты |
Личностные результаты | |||||||
| 47 | Звуки и буквы
1. |
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). | Учащийся научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить информацию о названии своего города (села); участвовать в презентации проекта. |
познавательные – работать с текстом, отвечать на вопросы, сопоставлять факты, находить объяснения, соотносить полученные знания с примерами;
коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться печатными средствами и электронными ресурсами; регулятивные: овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять; |
принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества во взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». |
Электронное приложение к учебнику | ||
Урок разработан в концепции деятельностного подхода в обучении. Основу концепции которого, составляет положение: усвоение содержания, обучение и развитие ученика проходит в процессе его собственной деятельности. Мультимедийное сопровождение позволяет реализовать принцип наглядности, увеличить плотность урока. Урок построен с учётом здоровьесберегающих технологий. Просмотр слайдов презентации осуществляется в течение урока «пунктирно» не более 20 минут и чередуется сменой видов деятельности. Для снятия утомляемости проводится гимнастика для глаз и тематическая физкультминутка.
Урок – « Заглавная буква в словах»
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Виды учебной деятельности: Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, самостоятельная работа, работа под руководством учителя.
Цели урока в соответствии с ФГОС НОО:
Цель: создание условий для ознакомления с правилом употребления заглавной буквы в именах собственных и формирования умения отличать имена собственные от имён нарицательных.
Задачи урока:
образовательная: формировать знания о правилах написания имён, отчеств, фамилий людей, кличек животных, названий городов, рек, деревень, улиц, персонажей сказок; учить использовать полученные знания на практике;
развивающая: содействовать развитию речи учащихся, умения сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы
воспитательная: способствовать воспитанию уважительного отношения к другим людям, вызвать интерес к изучению названий населённых пунктов своей страны.
Планируемые результаты:
предметные: учащиеся научатся писать имена собственные с большой буквы, объяснять их написание; получат возможность научиться: находить информацию о названии своего населённого пункта, составлять ответы на вопросы;
метапредметные:
познавательные – работать с текстом, отвечать на вопросы, сопоставлять факты, находить объяснения, соотносить полученные знания с примерами;
коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться печатными средствами и электронными ресурсами;
регулятивные: овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять;
личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества во взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Ход урока
| № | Этап урока | Цель этапа | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
| 1 | Организационный момент: проверка готовности к уроку, оформление записей в тетради. | Морально-этическая ориентация; устанавливать связь между учебной деятельностью и её мотивом. | А теперь проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё на месте, всё ль в порядке: Книжки, ручки и тетрадки? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят?Присаживайтесь на свои места, начинаем работать. (Слайд1) Сейчас мы с вами поиграем. Повернитесь и назовите друг другу ваши имена (Меня зовут…). А потом назовите свои имена, когда вы станете взрослыми (Меня будут звать…). Правда, имена у всех красивые? (Слайд 2-3) Молодцы! Давайте попробуем записать наши имена. Но прежде чем начать письмо, давайте разогреем наши пальчики. (Слайд4)
|
Дети готовятся к работе.
Дети, работают в парах. Учатся взаимодействовать с учителем и со сверстниками.
Становятся в круг: пальчиковая гимнастика, упражнение «Заготавливаем капусту». Пальчиковая гимнастика. |
| 2 | Мотивационный | Самоопределение к учебной деятельности | Кто готов написать на доске имя своего лучшего друга?
Я тоже запишу рядом имя своей подруги. |
3 ученика записывают имена. Анализируют записанное. |
| 3 | Актуализация и пробное учебное действие. | Умение анализировать, сопоставлять. | Так почему же я написала с большой буквы, Серёжа с маленькой, а Света тоже с большой? Кто из нас прав? Ответить на вопрос нам поможет наш урок. | Понимают, что могут допустить ошибки; способны понять причину своего неуспеха.
Обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. |
| 4 | Выявление места и причины затруднения. | Умение видеть проблему, формулировать её. | В связи с чем у нас возникли трудности?
— Давайте посмотрим, на какой вопрос каждый из вас должен будет дать ответ в конце урока. (Стр. 122 учебника). Так вот в конце урока мы увидим, кто же правильно написал имя своего друга. (Слайд 5) |
Не знаем точно, как правильно писать.
Чему будем учиться? Чему научимся? Зачем нам нужно это знать?
|
| 5 | Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство). | Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации, ставить цель, составлять план действий. | Как вы думаете, какой будет тема урока? А зачем нужно это знать? (Слайд 6)
— Встречали ли вы ещё слова, которые пишутся с заглавной буквы? — Давайте посмотрим анимацию и попробуем ответить на вопрос, какие же слова в русском языке пишутся с большой буквы. (ЭОР к теме: «Заглавная буква в словах») Слайд 7 Вопросы после просмотра частей: Слайд 8 Какие буквы выделены? Что они обозначают? А что обозначают буквы, выделенные на конверте? Как вы поняли? Так как же пишутся фамилии, имена и отчества? Почему некоторые буквы в словах выделены? Что обозначают эти слова? — Попробуйте сделать вывод. Какие же слова пишутся с заглавной буквы? Проверим наш вывод по упр. 1 с. 122. работаем в малых группах по 3 человека: по две группы слов каждой группе.. Так что же нужно сделать, чтобы правильно написать слова? Как определить, какую букву выбрать? Запишите по одному словосочетанию из любой группы слов. СЛАЙД 6: группы слов на слайде. — А теперь давайте обратим внимание на слово Москва, записанное на с. 123. Что это за слово? ЭОР: Работа со словарным словом. — Кто может сказать, как пишется это слово? Почему нужно запомнить его правописание? Запишем слово в тетрадь. Составим предложение. -Ребята, а вы знаете, что названия городов, деревень, посёлков появились не просто так? (Слайд9) Вопрос о названии городов. — Давайте попросим группу экспертов рассказать, почему именно так названы города Орехово- Зуево, Тобольск, Лермонтов. Слушаем экспертов. — Как вы поняли, почему именно так названы города? |
Формулируют тему, цель.
Дети отвечают.
Отвечают, какие слова пишутся с большой буквы. Участвуют в диалоге, отвечают на поставленные вопросы, слушают и понимают речь других, оформляют свои мысли в устной речи.
Действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий.
Делают вывод.
Каждая группа делает вывод по своим словам.
Записывают словосочетания.
Называют: словарное.
Прослушивают информацию о слове Москва.
Записывают. Составляют предложение.
Группа ребят из 3 человек работает с материалами странички для любознательных. Остальные ребята выполняют задание в рабочей тетради упр. 76. Взаимопроверка, выявляют причины затруднения. Ребята сами выбирают, кто о каком городе рассказывает.
Отвечают. |
| Зарядка для глаз | (Слайд 10) | |||
| 6 | Реализация построенного проекта. | Умение самостоятельно создавать способы решения проблемы. | А теперь давайте вспомним игру в начале урока. Почему вас сейчас называют Света, Таня, Серёжа, а в будущем будут называть Светлана, Татьяна, Сергей? Это что – разные имена
— О том, как называются эти имена, узнаем из текста учебника с. 123.
|
Работа в парах: упр. 2 (разбиваем столбики между парами учащихся). |
| 7 | Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. | Умение структурировать знания, выбирать способы решения задач. | Как будем выполнять задание?
-А теперь каждый из вас попробует сам найти полные и сокращённые имена и написать своё полное и сокращённое имя. |
Ответы, уточнения. |
| 7 | Физминутка
|
Очень трудно так стоять –
Ножку на пол не спускать. И не падать, не качаться, За соседа не держаться. |
Выполняют упражнения. | |
| 8 | Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. | Умение контролировать и оценивать процесс и результат учебной деятельности. | Выполняем упр. 75 из РТ
Проверка с помощью ЭОР: «упражнение из рабочей тетради». -Кто допустил ошибку. Как думаете, почему? — А теперь давайте выполним тестовые задания с. 44 з. №2, с. 45 з. 6, 7. (Правильные ответы на доске). Выяснение, кем и почему допущены ошибки. (Слайд 11) (правильные ответы на тестовые задания). |
Самопроверка. |
| 9 | Включение в систему знаний и повторение. | Самопроверка, анализ написанного, обоснование орфограмм. | Почему одних людей называют по имени, а других по имени отчеству? Как лучше?
— Давайте прочтём заметку, с. 124. Да действительно, ребята, называя собеседника по имени, отчеству, мы показываем своё уважительное к нему отношение. — И последнее задание на сегодня. Запишем предложение и подчеркнём известные нам орфограммы. (Слайд 12) У Наташи Егоровой живёт чудесный кот Щёголь. |
Высказывают своё мнение.
|
Ресурсы:
Оборудование урока в соответствии с ФГОС НОО: учебник «Русский язык. 1 класс», автор — В. П. Канакина (М.: Просвещение, 2011); Электронное приложение к учебнику; презентация, выполненная учителем; рабочая тетрадь «Русский язык. 1 класс», автор — В. П. Канакина (М.: Просвещение, 2011); Е. М. Тихомирова. «Тесты по русскому языку. 1 класс». Ч. 2 (М.: Издательство «Экзамен», 2013); компьютер с необходимым программным обеспечением, проектор, экран.
волшебник http://www.now-us.eu/Abracadabra/images/C23-33.jpg
Земля http://wwf.usue.ru/pic/earth.gif
Методические рекомендации: Разработка включает в себя конспект урока и презентацию. Задания не привязаны к конкретному учебнику, поэтому представленный урок можно провести в рамках любого УМК.